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愿足球比赛买球每一位老师的课堂都能这样

2020年11月06日 14:43  点击:[]  作者:

114日上午,本人聆听了二(10)班李晓霞老师的一节语文课。李老师春风化雨式的教育情怀、以生为本的教学理念、精益求精的教学设计令人难忘,给人启发。

 

 

1.充分利用课前三分钟展示锻炼学生。课堂教学开始前,李老师让一名男生上台讲述故事,并告知全班同学:听完后,说说给这个故事起个什么名字合适?让全体学生带着问题去听故事。那位男生落落大方,讲得很精彩;其他同学听得很专注。整个过程,没有学生在下面乱动,也没有学生发出一点声音。听完故事,李老师让三位同学发言。其间,老师未作任何评价,而是在三位同学说完后,让全班同学作出选择,选择最佳答案。在这一过程中,全班学生都在听、说与思考中。解决了故事名称后,李老师继续让讲故事同学发问:这个故事给人怎样的启发?接着由这位男生指定同学回答,提升了这位同学的荣誉感与成就感。其他同学也因回答问题而得到了锻炼。在整个三分钟展示过程中,李老师话语不多,但引导、点拨到位,并用目光始终关注全班每一位同学。同时,学生的目光也随着李老师在教室的走动而移动。

2.关注全班学生,但更关注班上暂时落后的学生。李老师这节语文课是总结前一天的一张语文测试卷。李老师首先向全班同学介绍各分数段人数情况,让每个学生明白自己在班级中的位置,做到知己又知彼,便于学生找准追赶的目标,努力学习。接着,李老师表扬了这次测试中答题好、书写好的同学,用在试卷上加盖五星、四星标志的方式给予表扬鼓励,并告知全班同学,怎样才能得到五星、四星。这一评价手段,对学生有极大的激励与指导作用。接着,李老师表扬了本次测试中比上一次提高5分(含5分)同学,并命名为“进步之星”。这一评价,让暂时不突出,但有进步的中等学生心中也燃起了希望之火。最后,李老师让在本次测试中考得不太好的几位同学说说没有考好的原因,第一位同学有些难为情,没有说什么。但第二位、第三位同学很坦率地说出了自己存在的问题,诸如“字写得不够好”、“做题时比较粗心”、“上课不够专心”、“书上内容背得不熟”等。这些学生能认识到自身的不足,弥足珍贵,这应该就是他们开始进步的新起点。李老师又让考得好的学生介绍一下学习经验,相互补充,相得益彰。这些,让暂时没有考好的同学既增强了信心与勇气,更找到了提高学习成绩的方法与路径,效果是显而易见的。

3.评讲试卷有的放矢,重点突出。开始讲评试卷,李老师首先将时间交给学生,让学生自己翻阅试卷,能自己独立订正的题目,放手让学生自己改正;暂时不能改正的,也不要随便写,等会可以听老师讲解,也可以问老师。短短一两分钟里,学生都在积极行动,很多学生都能自己独立改正做错的题目,收效显著。李老师能敢于放手,源于对学生的信任,对学生的了解。这一过程,对学生而言,是极其珍贵的。学生能由做错到自己独立改正,这就是进步,这就是成长。开始评讲试卷上的题目,李老师没有面面俱到,没有平均使用力量,而是针对全班学生在答卷中存在的突出问题给予重点讲解、强调、指导、纠正。把讲评试卷的过程视为进一步深入学习的过程,而绝不是简单的订正一下错题而已。

 

 

在这节语文课上,二(10)班学生一直处于较好的学习状态中,学生坐姿端正,没看到学生在摆弄文具,没看到学生在乱找东西,也没有看到学生交头接耳,特别是坐在教室最后一排的学生,一直处于老师目光关注之中,始终在学习状态。作为二年级的学生,能养成如此良好的课堂学习习惯真是难能可贵。

 

吉曙光

2020.11.04

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